Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC) Terhadap Peningkatan Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa SMK

##plugins.themes.academic_pro.article.sidebar##

Published Nov 28, 2021
https://doi.org/10.36654/educatif.v2i4.174
Download
PDF
Keywords
Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC); Pemahaman Matematis
Statistic
Vol 2 No 4 (2020): October

##plugins.themes.academic_pro.article.main##

Abdul Rahman
SMKS Setia Bhakti Bandung

Abstract

Penelitian ini dilakukan sebagai upaya mengatasi permasalahan rendahnya tingkat kemampuan pemahaman matematis siswa dalam pembelajaran matematika. Melalui model pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) diharapkan dapat menjadi alternatif untuk mengatasi masalah rendahnya kemampuan pemahaman matematis siswa tesebut. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran CIRC terhadap peningkatan kemampuan pemahaman matematis siswa. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuasi eksperimen, dengan desain penelitian Non-Equivalent Control Group Design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMKS Setia Bhakti Bandung. Sampel dalam penelitian ini adalah kelas X-A Farmasi sebagai kelas eksperimen dan kelas X-B Farmasi sebagai kelas kontrol. Instrumen yang digunakan berupa tes kemampuan pemahaman matematis dengan bentuk uraian, lembar observasi, dan angket. Pada penelitian ini diperoleh data kualitatif dan data kuantitatif. Data kuantitatif dianalisis menggunakan analisis uji statistik non-parametric untuk mengetahui peningkatan kemampuan  pemahaman matematis siswa dengan model pembelajaran CIRC, sedangkan data kualitatif dianalisis berdasarkan penskoran dengan skala Likert dan diolah untuk mengetahui respon siswa terhadap pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran CIRC.  Hasil penelitian menujukan bahwa pembelajaran matematika menggunakan model pembelajaran CIRC secara signifikan didapat kesimpulan bahwa kemampuan pemahaman matematis siswa dengan model pembelajaran CIRC dan pembelajaran konvensional tidak terdapat perbedaan. Sedangkan berdasarkan uji cohen’s d besarnya pengaruh model pembelajaran CIRC tehadap peningkatan kemampuan pemahaman matematis siswa berada pada kriteria sedang. Selain itu, sebagian besar siswa menunjukan respon yang positif terhadap pembelajaran matematika dengan menggunakan model pembelajaran  CIRC.

##plugins.themes.academic_pro.article.details##

How to Cite
Rahman, A. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC) Terhadap Peningkatan Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa SMK. Educatif Journal of Education Research, 2(4), 109-115. https://doi.org/10.36654/educatif.v2i4.174

References

1. Ahmatika, D. (2010). Pengaruh Pendekatan Inquiry/Discovery terhadap Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa dalam Pembelajaran Matematika. Skripsi. Bandung: FKIP UNINUS.
2. Arikunto, S. (1997). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
3. Arikunto, S. (2010). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
4. Budi, R. (2010). Pengaruh Model Pembelajaran Missouri Mathematis Project (MMP) terhadap Pemahaman Matematis Siswa. Skripsi. Bandung: FKIP UNINUS.
5. Hamidah. (2008). Pengaruh Model Pembelajaran ARIAS terhadap Kemampuan Pemahaman Matematis Siswa SMP Ditinjau dari Tingkat Kecerdasan Emosional. Tesis. Bandung: UPI.
6. Huda, M. (2011). Cooperative Learning Metode, Teknik, Sturktur dan Model Penerapan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
7. Ihsan, M. (2011). Pengaruh Model Pembelajaran Modification-Action Process Object Scheme (M-APOS) terhadap Kemampuan Pemahaman Matematis dan Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Matematika. Skripsi. Bandung: FKIP UNINUS.
8. Komalasari, K. (2010). Pembelajaran Kontekstual Konsep dan Aplikasi. Bandung: Refika Aditama.
9. NCTM. (1989). Curriculum and Evaluation Standars for School Mathematics. Reston, VA: NCTM.
10. Purwanti, E. (2010). Pengaruh Model Pembelajaran Missouri Mathematis Project (MMP) terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa. Skripsi. Bandung: UNINUS.
11. Ruseffendi, E.T. (1991). Penilaian Pendidikan dan Hasil Belajar Siswa Khususnya dalam Pembelajaran Matematika. Diktat. Bandung: JURDIKMAT FKIP UNINUS Bandung.
12. Ruseffendi, E.T. (2006). Pengantar Kepada Membantu Guru Mengembangkan Kompetensinya Dalam Pengajaran Matematika Untuk Meningkatkan CBSA. Bandung: Tarsito.
13. Sagala, S. (2005). Konsep dan Makna Penbelajaran. Bandung : Alfabeta.
14. Ulfah, T. (2011). Pembelajaran Matematika dengan Strategi Heuristik Shcoenfeld untuk Meningkatkan Kemampuan Berfikir Kritis Matematis Siswa. Skripsi. Bandung: FMIPA UPI.
Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

Copyright Notice

Please find the rights and licenses in Educatif : Journal of Education Research. By submitting the article/manuscript of the article, the author(s) agree with this policy. No specific document sign-off is required.

  1. License

The non-commercial use of the article will be governed by the Creative Commons Attribution license as currently displayed on Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License. 

  1. Author(s)' Warranties

The author warrants that the article is original, written by stated author(s), has not been published before, contains no unlawful statements, does not infringe the rights of others, is subject to copyright that is vested exclusively in the author and free of any third party rights, and that any necessary written permissions to quote from other sources have been obtained by the author(s).

  1. User Rights

Educatif's spirit is to disseminate articles published are as free as possible. Under the Creative Commons license, Educatifpermits users to copy, distribute, display, and perform the work for non-commercial purposes only. Users will also need to attribute authors and Educatif on distributing works in the journal and other media of publications.

  1. Rights of Authors

Authors retain all their rights to the published works, such as (but not limited to) the following rights;

  • Copyright and other proprietary rights relating to the article, such as patent rights,
  • The right to use the substance of the article in own future works, including lectures and books,
  • The right to reproduce the article for own purposes,
  • The right to self-archive the article (please read out deposit policy),
  • The right to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the article's published version (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal (Educatif : Journal of Education Research).
  1. Co-Authorship

If the article was jointly prepared by more than one author, any authors submitting the manuscript warrants that he/she has been authorized by all co-authors to be agreed on this copyright and license notice (agreement) on their behalf, and agrees to inform his/her co-authors of the terms of this policy. Educatif will not be held liable for anything that may arise due to the author(s) internal dispute. Educatif will only communicate with the corresponding author.

6. Miscellaneous

Educatif will publish the article (or have it published) in the journal if the article’s editorial process is successfully completed. Educatif's editors may modify the article to a style of punctuation, spelling, capitalization, referencing and usage that deems appropriate. The author acknowledges that the article may be published so that it will be publicly accessible and such access will be free of charge for the readers as mentioned in point 3.

 

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.